RevoMemo commence en juin 2026
RevoMemo repose sur quatre décennies de recherches. Chaque carte, chaque répétition et chaque décision dans l'application découle de la science — pas de l'intuition.
* Basé sur des simulations internes de modèles SRS.
Effet des répétitions espacées
Fig. 2 - Les répétitions espacées ralentissent le processus d'oubli
Il ne s'agit pas de combien de fois tu vois quelque chose. Il s'agit de quand tu y reviens.
Ce qui se passe en pratique
Jour 0 → tu apprends le mot
Jours 1–2 → tu commences à oublier
Révision → la mémoire revient à ~100%
Autre révision → tu oublies plus lentement
Après quelques cycles → le mot passe en mémoire à long terme
Pourquoi ça marche
C'est pourquoi après 30 jours, tu te souviens d'environ 92% des mots — non pas parce que tu apprends plus, mais parce que tu apprends au bon moment.
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La mémoire se stabilise à un niveau élevé. Chaque révision « réinitialise » la courbe de l'oubli.
Teste une fiche et vérifie le fonctionnement de l'application.Fig. 1 — Courbe de l'oubli d'Ebbinghaus vs. Rétention grâce au SRS
RevoMemo combine la cognition, la linguistique et la psychologie de la mémoire en un seul système cohérent d'apprentissage.
Les recherches sur la courbe de l'oubli (Hermann Ebbinghaus) prouvent que les informations sont mieux mémorisées lorsqu'elles sont répétées à intervalles de plus en plus longs. RevoMemo automatise ce processus grâce à l'algorithme FSRS-6, qui surpasse les anciens modèles en prédiction de rétention.
Plutôt que de lire passivement, RevoMemo force le cerveau à récupérer activement les informations. Cela renforce les connexions neuronales bien plus efficacement que les méthodes traditionnelles.
Les linguistes cognitivistes confirment que les mots appris dans un contexte naturel de phrases permettent un encodage plus profond et sont bien moins oubliés (Laufer & Hill, 2000). C’est précisément pour cette raison que dans RevoMemo, le contexte que tu crées toi-même est primordial.
Découvre des fonctionnalités innovantes qui t’aideront à créer ce type de contexte.Une utilisation régulière de notre système stimule la neuroplasticité du cerveau, renforçant les connexions neuronales responsables de la fluidité linguistique. Les algorithmes sont constamment améliorés grâce aux données anonymes issues de milliers de sessions.
L'effet d'espacement est l'un des phénomènes les plus reproductibles en psychologie cognitive.
Cepeda et al., 2006 — Psychological Bulletin, Vol. 132(3)Les tailles d'effet de Cohen collectées à partir de méta-analyses.
Autrement dit, les valeurs "d" indiquent l'ampleur de l'impact d'une méthode sur l'effet d'apprentissage, quelle que soit l'échelle de l'étude. Plus la valeur est élevée, plus la différence réelle dans la mémorisation entre les méthodes est importante.
d est la mesure de la taille de l’effet (d de Cohen) : 0.2 petit, 0.5 moyen, 0.8+ grand effet.
Études sélectionnées qui constituent les fondements scientifiques de RevoMemo. Chaque découverte se traduit directement par des fonctionnalités dans notre application.
Vous avez encore des doutes sur son fonctionnement ? Vous trouverez les réponses dans la section FAQ.Une méta-analyse de 254 études a montré que les répétitions espacées surpassent largement l'apprentissage en une seule fois (environ 47 % de mémorisation avec les répétitions contre 37 % avec l'apprentissage massif en moyenne). Les effets les plus marqués ont été observés dans l'apprentissage du vocabulaire.
FSRS-6 est un algorithme d'optimisation des répétitions basé sur des chemins stochastiques les plus courts. Les données internes d'Open Spaced Repetition suggèrent qu'il offre un avantage par rapport au modèle SM-2 (Anki) dans la prédiction des résultats de rétention.
L'apprentissage des mots dans un contexte naturel (en phrases), avec accès à des informations supplémentaires comme la traduction, permet un encodage sémantique plus profond et conduit à une mémorisation bien plus efficace que des paires de mots isolés du contexte.
L'association d'un mot étranger à sa traduction dans la langue maternelle facilite la construction de réseaux sémantiques. Une ancre sémantique supplémentaire favorise la mémorisation du vocabulaire.
Les recherches montrent des avantages significatifs de la récupération active (test) par rapport à la répétition passive. À long terme, le test conduit à des taux de mémorisation sensiblement plus élevés.
Selon la théorie du double codage (Paivio) et la boucle phonologique (Baddeley), lire et écouter un mot simultanément crée une trace mnésique supplémentaire, facilitant son apprentissage.
Les contenus se référant à l'apprenant lui-même (auto-référentiels) sont bien mieux mémorisés que des matériaux neutres. La personnalisation des informations conduit à une trace mnésique plus forte.
Les contenus engageant émotionnellement activent l'amygdale lors de l'encodage, conduisant à une consolidation plus forte de la mémoire. Adapter les phrases aux préférences personnelles peut renforcer ce mécanisme.
Maîtriser environ 3000 des familles de mots les plus fréquemment utilisées permet de comprendre environ 95 % d'un texte quotidien. Le corpus de ~7777 mots dans RevoMemo étend cette couverture aux registres professionnels.
Comment fonctionne RevoMemo — Cela relie tout ensemble.
De la génération de la première carte à sa révision — chaque décision est basée sur des recherches sur la mémoire.
Phrase construite autour de vos centres d'intérêt
→ Effet de référence à soiMot connu intégré dans la phrase apprise
→ Ancre sémantique L1Le son active des canaux de perception supplémentaires
→ Double encodageBon/Mauvais — l'effort renforce la mémoire
→ Test d'efficacitéNouvelle répétition adaptée à la courbe
→ Intervalles optimaux[1] Cepeda, Pashler, Vul, Wixted & Rohrer. (2006). Pratique distribuée dans les tâches de rappel verbal : une revue et une synthèse quantitative. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380.
[2] Ye, Su, Mercer et al.. (2022). Un algorithme de chemin stochastique le plus court pour optimiser la planification de la répétition espacée. Proc. du 28e ACM SIGKDD.
[3] Laufer & Hill. (2000). Quelles informations lexicales les apprenants en L2 sélectionnent-ils dans un dictionnaire CALL et comment cela affecte-t-il la rétention des mots ?. Language Learning & Technology, 3(2), 58–76.
[4] Hulstijn. (1993). Apprentissage du vocabulaire non incidentel par les apprenants de langues étrangères. Studies in Second Language Acquisition, 15(2).
[5] Roediger & Karpicke. (2006). Apprentissage par la Récupération : Passer des Tests de Mémoire Améliore la Rétention à Long Terme. Psychological Science, 17(3), 249–255.
[6] Baddeley. (1986). Mémoire de Travail. Oxford University Press.
[7] Rogers, Kuiper & Kirker. (1977). Auto-référence et Encodage d'Informations Personnelles. Journal of Personality & Social Psychology, 35(9).
[8] Cahill, Prins, Weber & McGaugh. (1994). Activation bêta-adrénergique et mémoire des événements émotionnels. Nature, 371, 702–704.
[9] Nation. (2001). Apprentissage du vocabulaire dans une autre langue. Cambridge University Press.
